sábado, 17 de marzo de 2012

Por una alfabetización científica


Hace casi un año, desde la AEPECT (Asociación Española por la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra) invitaron a todas las organizaciones científicas relacionadas con la geología y su enseñanza a constituir una comisión que analizase la situación de las ciencias de la Tierra en la educación secundaria (obligatoria y postobligatoria). El análisis debía incluir los currículos que se enseñan pero también cuándo y cómo se hace.

La respuesta a su invitación fue un éxito. ¡Todas aceptaron encantadas! De manera que se constituyó la comisión “Qué geología enseñar”. En esta comisión participan desde la Conferencia de Decanos de Geología, hasta la Sociedad Geológica de España, pasando por el Instituto Geológico y Minero… Incluso se sumaron algunas organizaciones no estrictamente geológicas, como la Confederación de Sociedades Científicas de España (COSCE) o la Real Sociedad de Historia Natural.

A pesar de las dificultades inherentes al funcionamiento de un grupo tan extenso y variado, los trabajos de esta comisión avanzan con paso firme. Así, tienen casi acabada la propuesta sobre las ideas clave que deberían trabajarse en la secundaria obligatoria, y acabamos de consensuar el Manifiesto “Por una alfabetización científica” para presentarlo a la opinión pública, al ministerio de educación y a los grupos parlamentarios.

Te pedimos que leas el manifiesto y, si estás de acuerdo, lo firmes.

POR UNA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA

“El conocimiento científico está llamado a desempeñar un papel cada vez más importante en el debate público, en la toma de decisiones y en la legislación”. Quien hace esta afirmación no es una organización científica sino el Consejo de Educación de la Unión Europea, que pretende llamar la atención a las administraciones educativas sobre la necesidad de mejorar sustancialmente la formación científica en la enseñanza obligatoria por su repercusión en la alfabetización científica de los ciudadanos.

Desafortunadamente, el sistema educativo español desoye una y otra vez esta recomendación de la UE. En efecto, desde la aprobación de la Constitución se han elaborado tres leyes orgánicas para regular la educación, la LOGSE (1990), la LOCE (2002) y la LOE (2006) y todas ellas, más allá de sus aciertos y desaciertos, han tenido en común la escasa atención dedicada a la formación científica de los estudiantes. Para evidenciarlo, quizá baste señalar que de las 32-34 horas semanales de formación común que la LOE asigna a los bachilleres actuales solo 2 son de contenido científico; las anteriores leyes orgánicas consideraron que la ciencia no se merecía ni una sola hora de la formación común en el bachillerato, circunstancia que agrava el déficit que en este terreno arrastran los escolares desde la enseñanza obligatoria.

Puede que los responsables de la administración educativa y los legisladores no necesiten que se les recuerde las aportaciones que la ciencia y la tecnología hacen a nuestra salud o al desarrollo social y económico, pero en materia educativa han actuado como si ignorasen la capacidad formativa del conocimiento científico y la importancia que tiene para el desarrollo personal y social de cualquier estudiante así como para su futuro laboral, sea cual fuere el camino que decida elegir.

Una formación científica de calidad en la educación secundaria, obligatoria y postobligatoria, resulta
esencial por:
- Su relevancia social. En la sociedad del siglo XXI es cada día más notoria la presencia de cuestiones de base científica sobre las que los ciudadanos debemos tener una opinión fundada.
Así, las fuentes de energía, los recursos naturales, la desertificación, el agua, las catástrofes naturales, el clima global, etc. son cuestiones que a todos nos afectan, en relación con las cuales se nos piden intervenciones o nuevos comportamientos y todos debemos estar en condiciones de adoptar decisiones informadas sobre ellas.
- Su trascendencia económica. El progreso económico y social de un país está estrechamente relacionado con su inversión en ciencia. La ciencia y la tecnología son componentes esenciales del desarrollo. El potencial de creación de riqueza se sustenta en buena parte en una actitud emprendedora, en la capacidad de innovación y en la investigación científica.
- Su papel de estímulo de vocaciones científicas. Si la sociedad del conocimiento necesita científicos, médicos, ingenieros, arquitectos, etc. obviamente necesita estudiantes que quieran llegar a serlo y eso solo ocurrirá si hay suficientes escolares que se sienten atraídos por las ciencias. La gravedad de la situación en la educación secundaria de nuestro país y de la UE ha sido denunciada en diversos análisis, como el Informe Rocard (estudio presentado a la UE por el exprimer ministro francés y un grupo de expertos) cuya primera conclusión señala: “Puesto que está en juego el futuro de Europa, los encargados de tomar decisiones deben exigir la mejora de la enseñanza de la ciencia a los organismos responsables de aplicar cambios a nivel local, regional, nacional y europeo.”

- Su capacidad formativa. El papel de las ciencias en la educación secundaria va mucho más allá de su necesidad para aquellos escolares que seguirán estudios universitarios relacionados con esta área del conocimiento. La ciencia está integrada por un conjunto estructurado de conceptos, leyes y teorías que ayudan a entender el mundo y los fenómenos que en él ocurren, pero también por los procedimientos que se utilizan para generar, validar y modificar esos conceptos, leyes y teorías. Estos procedimientos tienen una aplicación que no se limita a la práctica científica. Así, observar, analizar una situación, formular preguntas pertinentes, hacer conjeturas, ver la manera de contrastarlas, valorar si determinadas evidencias apoyan o no una conclusión… son parte esencial de la metodología científica y, además, resultan muy útiles en los más variados ámbitos del trabajo e imprescindibles para todas las actividades profesionales o empresariales que requieren una capacidad emprendedora. Todo ello hace de las ciencias una materia instrumental.
El sistema educativo español ha olvidado este carácter instrumental de las ciencias, reconociéndolas solo como portadoras de un conocimiento fáctico moderadamente relevante. ¿Se ha preguntado la administración por qué el Programme for International Student Assessment (PISA), sin duda el programa de evaluación internacional más importante de cuantos se hacen sobre la educación secundaria, centra sus análisis en lengua, matemáticas y ciencias?

Pero si el sistema educativo trata mal a las ciencias en general, a la geología casi la ignora, desaprovechando su extraordinario potencial formativo y científico derivado de los conocimientos que
promueve y de su capacidad explicativa y predictiva, olvidando su importancia social. Por ejemplo, cada año las catástrofes naturales generan decenas de miles de víctimas mortales y daños por valor de miles de millones de euros, y solo una ciudadanía informada estará en condiciones de entender los procesos que las desencadenan y actuar en consecuencia. También se minusvalora la potencialidad económica de los conocimientos geológicos. Para evidenciarla basta con señalar que la mayor parte de los materiales y fuentes de energía tienen que ver con la geología. Utilizamos por doquier rocas y minerales más o menos transformados, de manera que conocer los recursos minerales, su ubicación y disponibilidad, valorar las reservas de combustibles fósiles y las posibilidades de uso de las energías renovables, o entender la dinámica de las aguas subterráneas y su tasa de renovación, proporciona principios económicos sólidos y resulta imprescindible para diseñar un desarrollo sostenible.

En definitiva, si la importancia que un sistema educativo otorga a unos conocimientos se mide, en última instancia, por el número de horas que le asigna, habremos de concluir que el actualmente vigente valora muy poco la geología y la ciencia en general, sus aportaciones a la sociedad, a la formación de los ciudadanos o sus contribuciones a la economía y al futuro del país.
Para subsanar estos errores y diseñar un futuro más esperanzador proponemos a los legisladores y a las administraciones educativas la adopción de las siguientes medidas:

- Mejorar el tratamiento de las ciencias en la ESO con una propuesta curricular sólida y actualizada que proporcione una alfabetización científica y que tenga un peso horario notablemente mayor que en la actualidad.

- Incrementar el exiguo porcentaje de horas de la formación común del bachillerato que se dedica al conocimiento científico.

- Recuperar la Geología como materia de modalidad en el bachillerato de ciencias. Como las demás disciplinas científicas clásicas, la Geología ha sido habitualmente una asignatura del bachillerato de ciencias. Su relevancia científica, social y económica aconseja que vuelva a serlo.

- Disponer que la materia Biología y Geología del bachillerato de ciencias sea obligatoria para los estudiantes de esta modalidad del bachillerato (en este momento un estudiante puede acabar el bachillerato de ciencias sin haber cursado ni una sola vez Biología y Geología en todo el bachillerato).

Las organizaciones científicas y educativas abajo firmantes esperan que los cambios educativos que se están gestando adopten estas medidas correctoras, y se ofrecen a colaborar con las administraciones educativas en la elaboración de los currículos y programas que contribuyan a la mejora de la formación científica del alumnado.



martes, 13 de marzo de 2012

Posible futuro tras la erupción volcánica

El pasado lunes se daba por terminada la erupción submarina en El Hierro, con ella se van las esperanzas que muchos y muchas teníamos ver una erupción subaerea, pero también se van muchas complicaciones que tienen los habitantes de la isla, si bien la actividad volcánica no ha terminado, ya que seguimos teniendo actividad sísmica, el fin de la erupción baja la alerta a ‘amarilla’ y aunque aún no se puede pescar ni bucear por la zona, que son las dos principales actividades que tenían, si que es una esperanza para poder retomarlas en un futuro próximo.

La erupción de la Restinga ha sido la segunda en duración de tiempo de la historia volcánica de Canarias, después de la ocurrida en Lanzarote que formó Timanfaya. Esta importante actividad ha sido un gran atractivo de noticias, sin embargo hasta ahora no ha movido mucho el turismo, nosotros creemos que se abre una nueva puerta para dinamizar el turismo científico y de carácter geológico a la isla, son muchos y muchas los que viendo la magnitud de lo ocurrido querrán acercarse a ver con sus propios ojos el cono volcánico submarino surgido así como las múltiples evidencias geológicas de la erupción.

Como bien dice el refrán, no hay mal que por bien no venga, y no hay mal que cien años dure, así que hasta aquí ha llegado la aventura volcánica.

Os dejamos la nota de prensa enviada desde el Gobierno de Canarias.

El Comité Científico del PEVOLCA da por finalizada la erupción submarina que se inició en octubre en El Hierro


05-03-2012 ... 15:54  -  Consejería de Economía, Hacienda y Seguridad
El proceso volcánico continúa por lo que se mantiene el sistema de vigilancia y las batimetrías periódicas
El Comité Científico del Plan de Protección Civil por Riesgo Volcánico ha confirmado, con la unanimidad de todos sus miembros, que la erupción submarina que se inició en octubre en El Hierro ha concluido. Se mantiene, sin embargo, el proceso volcánico iniciado el 17 de julio ya que se siguen registrando anomalías en los parámetros tanto de deformación como de sismicidad.

La continuidad de este proceso obliga, asimismo, a mantener un sistema de vigilancia científico hasta que se vuelva a los parámetros anteriores al mes de julio del año pasado. También se mantendrán la mayoría de las batimetrías programadas.

Estas han sido las conclusiones de la reunión del Comité Científico, que ha tenido lugar mañana en la sede de la Academia Canaria de Seguridad de Santa Cruz de Tenerife, en la que han participado el director general de Seguridad y Emergencias, Juan Manuel Santana; el subdelegado del Gobierno en Canarias, Guillermo Díaz Guerra; y por videoconferencia, el director general de Protección Civil del Ministerio del Interior, Juan Antonio Díaz Cruz, y la consejera de Seguridad del Cabildo de El hierro, Maria del Carmen Morales, así como los alcaldes de El Pinar y Frontera.

Juan Manuel Santana explicó que "esta situación implica una valoración de las medidas de Protección Civil que están vigentes una vez se analicen en profundidad todos los datos".

Por su parte y desde el Ministerio del Interior se confirmó el mantenimiento de las batimetrías previstas para los próximos tres meses, pero con una menor periodicidad "dado que la fase en la que nos encontramos no reviste riesgos para la población", aclaró el subdelegado del Gobierno.

En este sentido, mañana la embarcación de Salvamento Marítimo Adhara realizará una batimetría, para posteriormente sucederse cuatro más, la última de ellas a mediados del mes de mayo.

Batimetría del Ramón Margalef

Por otra parte, el Instituto Español de Oceanografía ha precisado esta mañana, en su informe definitivo sobre la campaña realizada por el buque Ramón Margalef el pasado 24 de febrero, que el cono volcánico submarino se encuentra a 88 metros de profundidad.

Este incremento de la altura, a juicio de los científicos del IEO, se ha debido a un ligero aumento de volumen en los depósitos del curso alto, en especial en el cono, que no está asociado a un incremento de la actividad ya que se ha dado una importante disminución en la presencia de plumas de emisión y la desaparición total de ruido en los ecogramas.

viernes, 9 de marzo de 2012

CAMPAMENTO DE VERANO


Si quieres que tus hijos tengan diversión, aventura y que aprendan inglés, te recomendamos nuestro campamento de verano en Soncillo, Burgos.

Allí podrán disfrutar de un entorno maravilloso en unas instalaciones excepcionales acompañado de los mejores  monitores y maestros nativos.

Haz que disfruten, desconecten de los exámenes y se empapen de naturaleza.

En nuestro campamento realizarás:

· Clases intensivas de inglés con profesor nativo.
· Dinámicas de grupo
· Actividades deportivas
· Actividades de aventura
· Talleres y dinámicas adaptadas a cada edad
· Actividades relacionadas con el Medio Ambiente


Para que no tengas que preocuparte por nada, GES Geoaventura ha pensado en ti y por eso nuestra actividad cuenta con:

· Transporte ida y vuelta a Madrid
· Uso y disfrute privado de todas las instalaciones del albergue
· 4 comidas al día elaboradas en la cocina del propio albergue. Menús especiales para celiacos, intolerantes a la lactosa, etc.
· Material didáctico
· Uniforme  completo identificativo
· Servicio de lavandería y lencería y limpieza de instalaciones diaria 
· 20.000m2 de parcela totalmente vallada y cerrada
· Zonas verdes y zonas deportivas
· Videoconferencias privadas a familiares
· Día de padres
· Magníficas instalaciones
· Habitaciones de 4 personas con baño
· Capilla privada
· Seguro de accidentes
· Grupos reducidos

El campamento se podrá realizar en el mes de julio de 2012 y está enfocado a alumnos de entre 8 y 16 años.

Nuestros precios varían en función de la duración del campamento.

1-7 de julio           ……………………………………..    390 €*
8-14 de julio         ……………………………………..    390 €*
1-14 de julio         ……………………………………..    695 €*
15-21 de julio       ……………………………………..    390 €*
22-31 de julio       ……………………………………..    390 €*
15-31 de julio       ……………………………………..    695 €*

(*) 10% de descuento a partir del primer familiar de primer grado

Reservas: El plazo de inscripción será hasta el 31 de mayo abonando el 35% del importe total del campamento. Plazas limitadas.

Información y reservas: 699 888 024   677 759 523
                                        www.ges-geoaventura.es 
                                        geoaventura@ges-group.es





martes, 6 de marzo de 2012

Puesta en valor del Patrimonio Geológico


El aumento del interés por la divulgación de la geodiversidad es siempre una buena noticia, hoy leemos en segoviaudaz.es esta importante noticia, el Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio ambiente a través del Cenaeam (Centro nacional de educación ambiental) organizan una exposición donde ponen en valor mediante 15 paneles la geodiversidad de nuestros Parques Nacionales.

Actualmente hay editadas unas guías Geológicas elaboradas en colaboración con el IGME de los Parques Nacionales del Teide, Picos de Europa, Timanfaya, Aigüestortes, Ordesa y Monteperdido, Caldera de Taburiente e Islas Atlánticas de Galicia, estas guías de una cuidadísima elaboración contribuyen a la divulgación del patrimonio geológico y su geodiversidad, apoyadas además por esta exposición que podremos visitar en Valsaín son un ejercicio de conciencia natural y de protección del patrimonio Geológico y la Geodiversidad de nuestros Parques Nacionales.

Magia natural de los Parques Nacionales sin salir de Segovia
El Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente ha organizado, a través del Centro Nacional de Educación Ambiental (Ceneam), con sede en Valsaín, la exposición ‘Guías Geológicas de Parques Nacionales’ cuyo objetivo es divulgar el patrimonio geológico de los Parques Nacionales del Teide, Picos de Europa, Timanfaya, Aigüestortes, Ordesa y Monte Perdido, Caldera de Taburiente e Islas Atlánticas de Galicia, fomentando el conocimiento de su geodiversidad.
La muestra consta de 15 paneles que permiten conocer las claves de los procesos geológicos que han conformado estos espacios naturales, ayudando a reconocer los rasgos derivados de esos procesos. También, se incluyen propuestas de itinerarios que se pueden realizar en los Parques.
Según informó el Ministerio en una nota de prensa, la exposición se exhibe hasta el 25 de marzo en la sede del Ceneam en Valsaín y es producto de un acuerdo de colaboración entre el Instituto Geológico Minero de España y el Organismo Autónomo Parques Nacionales, que incluye también la publicación de guías geológicas de esos siete Parques Nacionales. Hasta el momento se han editado las correspondientes a los Parques Nacionales del Teide, Picos de Europa, Timanfaya y Aigüestotes, estando en fase de publicación las tres restantes.
Esta muestra forma parte del Programa de Exposiciones Itinerantes del Ceneam, un servicio de préstamo gratuito de exposiciones sobre diversos temas ambientales dirigidos a colectivos, organismos y entidades sin ánimo de lucro que desarrollen actividades relacionadas con la educación y divulgación ambiental.

viernes, 2 de marzo de 2012

La necesidad de comunicar en RRSS


Ayer por la tarde, en la sede de Madrid del ICOG, tuvimos la enorme suerte de participar junto a muchos y muchas profesionales de la geología y de las redes sociales en la I Jornada sobre la utilidad de las redes sociales para la profesión de Geólogo.


En ella se sacaron muchas conclusiones, y nosotros intentamos transmitir nuestra experiencia en Redes Sociales, ya que somos una empresa moderna que hemos apostado desde el primer momento en comunicar de forma efectiva también en redes sociales y no solo en nuestras páginas webs.


Para nosotros la forma de comunicar en redes sociales es fundamental, ya que no comunicamos igual al público según que marco usemos para realizar ducha comunicación. El marco de las redes sociales es un marco amplio pero que nos permite cierta cintura para poder hacer dinámico el espacio entre el usuario y la empresa.


Finalmente os dejamos el vídeo de la parte donde intervenimos, aunque os recomendamos los cuatro vídeos, así mismo no queríamos terminar el post sin agradecer tanto a Enrique Pampliega como a Carlos Mendiola, que nos diesen la oportunidad de comunicar a todos y todas cual es nuestra experiencia en redes.


Enlace del vídeo pinchando aquí.